۩۞۩مديرة بجد وممتازة يا عم الحاج ۩۞۩

ضعوا خدي على لحدي ضعوه و من عفر التراب فوســدوه
و شــقـوا عنـــه اكــفانا ًرقـاقاً و في الرمس البعيد فغـيبوه
فلو ابصرتموه اذا انقــضت صبيحة ثالث انكرتمـــــــوه
وقــد سالــت نواظــــر مقلتيه على …

- سماته الشخصية متميزة ومن أبرز هذه الصفات ما يلي:

تقبل التعقيد - ارتفاع مستوى الغموض - انخفاض مستوى القلق - عدم الخوف من الوقوع في الخطأ - تفضيل الاستجابات الجديدة - روح الدعابة والمرح - الانفتاح الذهني - سعة الخيال - …

ففي الوقت التي تعطي هذه الحكاية معلومات أولية مبسطة عن وجود الغابات والأفيال في إفريقيا، وطريقة التعبير عن الغضب والفرح عند الأفيال، وذلك برفع خراطيمها إلى أعلى، وإصدار صيحات من نوع مميز، فإننا نعرف الطالب من خلال …

كيفية تنمية الإبداع ؟

يمكننا أن ننمي لدى طلابنا في المدارس من المرحلة الابتدائية وقبلها أيضا " البستان والتمهيدي " على التفكير الإبداعي من خلال توفر المعلم المبدع أولا ومن خلال المادة الدراسية الحديثة …

علاقة الإبداع بالذكاء :

تضارب الآراء بين العلماء والباحثين حول العلاقة ما بين الإبداع والذكاء، فمنهم من يرى أن القدرة على الإبداع مستقلة استقلالاً نسبيا عن الذكاء، في حين يرى فريق آخر، أن هناك علاقة بين الإبداع …

[size=16]تنمية الإبداع عند طلابنا

عبد الرحمن محمد الخوجا
مرشد ومحاضر تربوي
كلية دافيد يلين

يعتبر الإبداع Creativity أحد أهم الأهداف التربوية التي تسعى المجتمعات الإنسانية المتقدمة إلى تحقيقها، فالأفراد المبدعين يلعبون …

تخيل حفل يقام يوم تقاعدك عن العمل.. ما الإنجاز الذي تحب أن تكون قد أنجزته في نهاية عملك الوظيفي.. تخيل.. ثم اكتب.. اكتب على ظهر الورقة (مهني).. ضعها جانبًا.

اجمع كل الورقات التي كتبتها وفكر فيها لماذا لا تقم الآن …

ابدأ وعينك على النهاية

من موقع إسلام أو لاين

أحمد محمد علي

خبير تنمية إدارية

المراجع:

العبادة في الإسلام – د/ يوسف القرضاوي

The 7 habits of highly effective people - Stephen R. Covey

الزمان: أي وقت.

المكان: مكانك الذي أنت فيه.

الحدث: …

اختبار ذاتي

هل تمتلك مؤهلات القائد؟ أشر على المقدرات التي ترى أنك تمتلكها من القائمة أدناه. ثم أطلب من أحد زملائك في العمل تقييمك ومقارنة نتائجك مع نتائج أشخاص آخرين:

- هل تتواصل بفاعلية؟

- هل تضع قائمة بالأولويات …

الحمدلله رب العالمين
أساليب عمل مدرسية تقوم بها مديرة المدرسة أثبتت التجربة نجاحها :-

أساليب ناجحة في رفع مستوى أداء المعلمات :

1. الاهتمام بالمعلمة من الناحية المعنوية.
2. الحرص على أن تكون المعلمة من الكفاءات الطيبة وتشجيعه للالتحاق بالسلك التعليمي والاستمرار فيه.
3. زيادة الوعي لدى الجميع بأهمية المعلمة وسمو رسالتها في الفرد والمجتمع .
4. توثيق الصلة بين الطالبة والمعلمة من جهة وكذلك بين المعلمة والمجتمع من جهة أخرى .
5. تكريم المعلمة على مستوى المدرسة ثم المندوبية ثم الإدارة
6. عقد دورات وندوات وزيارات بين آونة وأخرى بين مدرسات المنطقة.
7. تقديم الشكر للمعلمة من مديرة المدرسة إذا كان أداؤها متميزا.
8. إعطاء المعلمة الفرصة في التحدث عن همومها ومشاكلها مع طالباتها وحصصها .
9. تقليل نصاب المعلمة كلما طالت مدة خدمتها .
10. إعطاء المعلمة الفرصة في الانتقال حسب رغبتها.
11. إشعار المعلمة بأنها واسطة خير لنقل الحضارة والتراث للأجيال القادمة .
12. وضع المعلمة المناسب في المكان المناسب.
13. تدريب المعلمة على مختلف الوسائل التعليمية لتؤدي دورها في مادتها ومدرستها
14. إشعار المعلمة بأن الله عزوجل قال في كتابه العزيز (برفع الله الذين أمنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات).
15. أن يسود التعاون بين مديرة المدرسة ومعلماتهاا لتسير العملية التربوية محققة للأهداف التعليمية.

أساليب ناجحة تقوم بهامديرة المدرسة في تعزيز تعاون البيت والمدرسة:

مما لاشك فيه أن لتعاون البيت مع المدرسة دور فاعل مهم ويجدر بنا أن نبحث عن تعزيز هذا التعاون ويظهر ذلك جلياَ خلال هذه النقاط التالية:_

1. مما لاشك فيه أن للإعلام بأنواعه (مسموع –مرئي _ مقروء) دور هام من خلاله تتم توعية المواطنين خاصة أولياء الأمور للتعاون مع المدرسة لما لذلك ،من أثر إيجابي وما للبعد عنها من أثر سلبي.
2. استغلال الاجتماعات العمومية لإظهار دور البيت في التعاون مع المدرسة حيث أن الطالبة تقضي جل وقتها في البيت.
3. عمل لافتات ثابتة ومستديمة لتوعية المواطنات للقيام بالدور المناط بهم.
4. منح شهادات شكر وتقدير للأمهات المتعاونات مع المدرسة واستغلال الحفلات والمناسبات للإشادة بتعاونهن على المندوبية أو المدرسة .
5. استغلال الفئات الأكثر شعبية في المجتمع لإثارة مثل هذا الموضوع في مجالسهن العامة وإظهار إيجابياته.
6. لا نتجاهل دور المسجد (من خلال الخطب ) وخصوصاَ استغلال المناسبات كبدء الدراسة وقرب الاختبارات للتطرق لهذا الموضوع وحث المواطنين عليه.
7. استغلال الطابور للإشادة بالبيت المتعاون ليكون ذلك حافزاً للتنافس البناء الهادف
بين التلميذات.

8. عمل نشرات توعية دورية (شهرية) عن طريق التلميذات إلى أولياء أمورهم.
9. لا نغفل الهاتف ودوره في تقوية الترابط بين البيت والمدرسة وذلك من خلال متابعة التلميذة أثناء الغياب فنطلب من ولية أمرها الحضور إلى المدرسة للمناقشة والاطمئنان على مستوى ابنتها.
10. استدعاء أولياء الأمور المقصرات واختيار الوقت الذي من خلاله يستطيعون الحضور فيتم التنسيق معهم حول الدور الذي يمكن أن يسهموا به .
11. إن للمدرسة طريقتها الخاصة في عدم تكليف الطالبة فوق ما تستطيعه من واجبات.
12. على المدرسة التعاون مع البيت في حالة حدوث مشكلة عائلية تتعلق بالطالبة ويصعب على البيت حلها فعلى المدرسة تسخير إمكانياتها لحل تلك المشكلة.
13. مما يؤخذ بالاعتبار أن دور البيت يقتصر على متابعة الطالبة داخله أو في المدرسة.
14. إشعار البيت بأن الواجب المنزلي يجب حله ولا يشترط صحة الجواب مما يصعب مهمة البيت لعدم وجود من يساعد الطالبة على حل مثل هذا الواجب.
15. رفع الشكر للبيت المتجاوب مع المدرسة وذلك بمتابعة ابنته عن طريق سجل الواجبات اليومية أو تسليم خطابات شكر للطالبة أمام زميلاتها في الطابور.
16. توثيق الصلة بين البيت والمدرسة ويتم ذلك من خلال الزيارات الميدانية التي تقوم بها المرشد ةالطلابية إلى أولياء الأمور سواء في منازلهن أو مقر أعمالهن .
17. عدم تكليف الطالبة ما لا تستطيع حله لئلا يلجأ البيت وربما لا يكون فيه من عنده الخلفية التامة فيحصل من ذلك التذمر .
18. استغلال اجتماعات الامهات وبيان ما لهذه اللقاءات من آثار إيجابية.
19. عمل لقاء دوري مع بعض أولياء أمور الطالبات المتفوقات دراسياً وإبرازها في الصحف الحائطية.دراسة إيجابيات وسلبيات استمرار المعلم في تدريس تخصص معين في المرحلة الابتدائية .

المرحلة الابتدائية ليس من الضروري تخصص معلماتها إلا في بعض المواد ،أما ما فوق المرحلة الابتدائية فمن اللازم التخصص .

انتقال المعلمة في فروع تخصص معين أمر إيجابي كمواد التربية الإسلامية والاجتماعيات.

أساليب ناجحة تتبعها مديرة في متابعة رفع مستوى التحصيل للطالبات.

ما يخص المعلمة عليها متابعة الأتي .

1. متابعة المدرسة للطالبة المتأخرة دراسيا في أداء وجباتها المنزلية والتمارين الفصلية وحثها على الكتابة على السبورة .
2. استثارة الطالبة بتوجيه العديد من الأسئلة البسيطة له تدريجياً وتشجيعه على الإجابة عليها والتفاعل معها أثناء الشرح .
3. تذكير الطالبة دائماً أن إجابتها في هذا الدرس أفضل من إجابتها في الدروس السابقة وأنه في تحسن مستمر .
4. الاهتمام باستخدام الوسائل التعليمية والإيضاحية .
5. تطوير طريقة التدريس واستخدام أسلوب التشويق والترغيب للأخذ بيد الطالبة المتأخرة وتقبله للمادة .
6. تخصيص وقت في الصباح الباكر وقبل طابور مثلاً أو في الفسحة أو بعد نهاية اليوم الدراسي لإعطاء حصص تقوية للطالبات المتأخرات دراسياً.
7. إذا خرجت المدرسة من الفصل لظرف طارئ فله أن يوكل قيادة الفصل أحد الطالبات المتاخرات
8. عدم إعطاء توجيهات كثيرة في وقت واحد وآن واحد وتكون توجيهاتها في لغة مبسطة سهلة وغير سريعة.
9. على المعلمة أن تميز بين إظهار الأخطاء وتصحيح الأخطاء فعليها أن تشير إلى خطأ الطالبة وتحثها على تصحيحها بنفسها فالإرشاد هنا يكمل النشاط الذاتي للطالبة ولا يكون بديلاً عنه .
10. أن تشجع المدرسة الطالبة على التساؤل والاستفسار وان تعيد عليها التفاسير الهامة والصعبة وألا تقلل من قدراتها على الفهم أو تبالغ في تقديرها .
11. تنظيم المادة العلمية فالمادة العلمية كلما كانت منظمة وذات معنى كلما كان تعليمها أسرع وأدق وكانت أعصى على النسيان.

مما يعين على فهم المادة العلمية ويسهل تعلمها وتذكرها مايلي:-

أ-انتظامها في وحدات طبيعية أو منطقية .
ب-الربط بينهما وبين غيرها من المواد كلما أمكن.
ج- أن تكون ذات معنى لدى الطالبة .
ب-ما يخص المرشدة والرائدة والمدرسة وإدارة المدرسة.

1. إجراء دراسات تخصصية لتقصي حالة الطالبات اللاتي لم يبدوا تجاوباً وتقدماً مع أساليب الرعاية .
2. إذا كانت الطالبة المتأخرة دراسياً بسبب الضعف العقلي فهنا يتم إرشاد ولي الأمر بضرورة عرض ابنته على طبيب نفسي لقياس الذكاء أو عرضه على طبيب الوحدة الصحية لاتخاذ اللازم .
3. إعداد برنامج لقاءات فردية وجماعية للطالبات المتأخرات.
4. استدعاء ولية الأمر في حالة ضرورة المتابعة والتباحث معه حول أسلوب رعاية الطالبة .
5. إشعار أولياء الأمور بالمستوى الدراسي إعداد نشرة خاصة تساعد على تنظيم الوقت للاستذكار
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
وفق الله الجميع
وبالفعل هي أساليب تعطي مديرة المدرسة نتائج مرضية